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<\/p>\nA educa\u00e7\u00e3o brasileira vive de saltos. A cada ano uma infinidade de leis, delibera\u00e7\u00f5es, normas ou portarias, s\u00e3o despejadas na sociedade, com a explica\u00e7\u00e3o de que precisamos melhorar a qualidade da nossa educa\u00e7\u00e3o, trazendo opini\u00f5es e dados muitas vezes parciais para justificar mais uma \u201clei\u201d.<\/p>\n
O sistema educacional brasileiro est\u00e1 engessado desde a constitui\u00e7\u00e3o de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1994, nas quais se estabeleceu que a educa\u00e7\u00e3o infantil e a primeira etapa do Ensino Fundamental seriam responsabilidade dos munic\u00edpios, o Ensino M\u00e9dio dos estados e o Superior da federa\u00e7\u00e3o, e que todas essas inst\u00e2ncias pol\u00edticas teriam autonomia para legislar sobre seu n\u00edvel de educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Baseado nessa premissa, h\u00e1 20 anos, deveria ter sido fechado o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) e colocado no seu lugar uma secretaria para cuidar das universidades federais. Mas o que aconteceu foi que tratou-se de triplicar as estruturas com conselhos nacionais, estaduais e municipais de educa\u00e7\u00e3o, bem como suas respectivas secretarias, diretorias, regionais, e a mais variada rede de burocracia jamais vista em qualquer pa\u00eds.<\/p>\n
O Brasil \u00e9 um pa\u00eds de dimens\u00f5es continentais, com profundas diferen\u00e7as regionais e culturais, o que a lei atual procura respeitar, uma vez que d\u00e1 autonomia para que cada regi\u00e3o possa ter sua escola. Por outro lado, n\u00e3o acabou com a vis\u00e3o centralizadora dos burocratas de Bras\u00edlia, que pensam que o pa\u00eds come\u00e7a na asa sul e termina na asa norte da capital federal.<\/p>\n
A repet\u00eancia \u00e9 uma dos problemas que a educa\u00e7\u00e3o brasileira enfrenta por buscar implantar uma escola inclusiva numa cultura excludente. \u00a0A escola brasileira ainda tem a cultura de 30 anos atr\u00e1s. A escola p\u00fablica de qualidade elitizada e excludente, na qual somente podiam continuar os alunos aptos. Qualquer defici\u00eancia, seja de comportamento, aprendizagem, ou s\u00edndromes e d\u00e9ficit, como de aten\u00e7\u00e3o ou hiperatividade, exclu\u00eda atrav\u00e9s da repet\u00eancia, por uma vis\u00e3o at\u00e9 simplista da sociedade: \u201cEsse n\u00e3o deu para escola, ent\u00e3o vai trabalhar\u201d.<\/p>\n
A escola inclusiva que os especialistas ou movimentos sociais defendem \u00e9 outro modelo. Essa escola deve considerar a diversidade humana, as diferen\u00e7as, velocidades de aprendizagem de cada indiv\u00edduo, bem como utilizar as tecnologias existentes para identificar as defici\u00eancias, trat\u00e1-las e manter esses alunos na escola, mesmo que um pouco atr\u00e1s, mas sempre avan\u00e7ando. Isso a escola particular consegue fazer na maioria dos casos e da\u00ed o sucesso atual das institui\u00e7\u00f5es privadas devidamente reconhecidas pela sociedade.<\/p>\n
A repet\u00eancia n\u00e3o \u00e9 o problema, desde que feita de forma respons\u00e1vel, com alunos que tenham bons professores, infraestrutura e condi\u00e7\u00f5es para aprender. Dessa forma, os poucos casos de repet\u00eancia ser\u00e3o conhecidos e necess\u00e1rios para o bom desenvolvimento das nossas crian\u00e7as. Por outro lado, acabar com a repet\u00eancia por decreto vai apenas nivelar por baixo a j\u00e1 baixa qualidade da educa\u00e7\u00e3o brasileira, pois nem os que t\u00eam facilidade aprender\u00e3o, o que representa mais de 90% das crian\u00e7as nas escolas p\u00fablicas e particulares brasileiras. E isso \u00e9 no m\u00ednimo irresponsabilidade pedag\u00f3gica.<\/p>\n
Ademar Batista Pereira,<\/i><\/b>\u00a0Presidente do Sindicato
\ndas Escolas Particulares \u2013 Sinepe\/PR.<\/i><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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